Zaproszenie

Serdecznie zapraszamy do udziału w Międzynarodowej Konferencji Naukowej „Współczesne perspektywy pedagogiki i psychologii w kontekście edukacji i wychowania”, poświęconej aktualnym wyzwaniom, kierunkom rozwoju oraz praktycznym zastosowaniom wiedzy pedagogicznej i psychologicznej w pracy edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej i profilaktycznej.

Celem konferencji jest stworzenie przestrzeni do interdyscyplinarnej wymiany refleksji teoretycznych, wyników badań empirycznych oraz doświadczeń praktycznych dotyczących rozwoju człowieka, procesów uczenia się, wychowania, socjalizacji, wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz funkcjonowania instytucji edukacyjnych w dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości społecznej. Szczególne znaczenie przypisujemy dialogowi między przedstawicielami środowiska akademickiego, nauczycielami, pedagogami, psychologami, wychowawcami, terapeutami, pracownikami instytucji oświatowych i pomocowych oraz osobami zaangażowanymi w projektowanie, realizację i doskonalenie działań edukacyjnych i wychowawczych.

Współczesna edukacja i wychowanie stają wobec licznych przemian społecznych, kulturowych, technologicznych i aksjologicznych. Cyfryzacja życia, rozwój nowych technologii, zmiany w strukturze rodziny, procesy migracyjne, zróżnicowanie kulturowe, doświadczenia kryzysów zdrowotnych i ekonomicznych, a także rosnące znaczenie dobrostanu psychicznego dzieci, młodzieży i dorosłych wymagają pogłębionej refleksji nad zadaniami szkoły, rodziny, środowiska lokalnego oraz instytucji wspierających rozwój człowieka.

Tematyka konferencji koncentruje się na pedagogicznych i psychologicznych uwarunkowaniach edukacji oraz wychowania. Obejmuje zagadnienia związane z teorią i praktyką kształcenia, współczesnymi modelami pracy pedagogicznej i psychologicznej, relacją nauczyciel–uczeń, rolą nauczyciela, wychowawcy, pedagoga i psychologa, wspieraniem rozwoju poznawczego, emocjonalnego, społecznego i moralnego, a także diagnozą i profilaktyką trudności edukacyjnych, wychowawczych oraz rozwojowych.

Istotnym obszarem namysłu będą również psychologiczne aspekty funkcjonowania uczestników procesu edukacyjnego, w szczególności motywacja do uczenia się, emocje, komunikacja interpersonalna, odporność psychiczna, kryzysy rozwojowe, potrzeby dzieci i młodzieży, zdrowie psychiczne, dobrostan oraz formy wsparcia udzielanego uczniom, rodzicom i nauczycielom. Perspektywa psychologiczna stanowi tu niezbędne dopełnienie refleksji pedagogicznej, pozwalając lepiej rozumieć zarówno indywidualne potrzeby jednostki, jak i społeczne oraz instytucjonalne warunki jej rozwoju.

Konferencja będzie także okazją do dyskusji nad aksjologicznymi podstawami edukacji i wychowania. W warunkach pluralizmu wartości, wielokulturowości, przemian więzi społecznych oraz rosnącej złożoności problemów wychowawczych szczególnego znaczenia nabierają pytania o podmiotowość, odpowiedzialność, dialog, inkluzję, bezpieczeństwo, wspólnotowość oraz jakość relacji międzyludzkich w środowisku edukacyjnym.

Do udziału zapraszamy badaczy, nauczycieli akademickich, doktorantów, studentów, nauczycieli praktyków, pedagogów, psychologów, wychowawców, terapeutów, pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych, przedstawicieli instytucji edukacyjnych, opiekuńczych i pomocowych oraz wszystkie osoby zainteresowane współczesnymi perspektywami pedagogiki i psychologii w obszarze edukacji i wychowania. Wierzymy, że konferencja stanie się miejscem inspirującej debaty, wymiany doświadczeń oraz formułowania rekomendacji służących doskonaleniu teorii i praktyki edukacyjnej, wychowawczej i psychologiczno-pedagogicznej.

Proponowane sekcje tematyczne

1. 01

   Wychowanie wobec kryzysów współczesności

   Wychowanie jako intencjonalne oddziaływanie ukierunkowane na rozwój osobowy i społeczny jednostki napotyka współcześnie szereg trudności wynikających z osłabienia tradycyjnych struktur społecznych, pluralizmu norm oraz transformacji relacji międzyludzkich.

2. 02

   Edukacja w warunkach zmienności społecznej

   Edukacja współczesna przekracza tradycyjnie rozumiany proces transmisji wiedzy i staje się przestrzenią konstruowania kompetencji poznawczych, społecznych i aksjologicznych. Wyzwania obejmują przede wszystkim:

   • konieczność kształtowania kompetencji kluczowych (krytyczne myślenie, współpraca, kreatywność),
   • integrację technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie dydaktycznym,
   • indywidualizację nauczania w odpowiedzi na zróżnicowane potrzeby uczniów,
   • przygotowanie do funkcjonowania w społeczeństwie wiedzy i niepewności.

   Edukacja staje się procesem permanentnym (lifelong learning), obejmującym całe życie jednostki oraz różnorodne konteksty formalne i pozaformalne.

3. 03

   Nierówności edukacyjne i wykluczenie społeczne

   Globalizacja i zróżnicowanie społeczno-ekonomiczne pogłębiają dysproporcje w dostępie do wysokiej jakości edukacji. Nierówności te mają charakter strukturalny (uwarunkowania ekonomiczne, kapitał kulturowy rodziny, miejsce zamieszkania) oraz indywidualny (specjalne potrzeby edukacyjne, migracje, doświadczenia traumatyczne). Problem ten wiąże się z koniecznością rozwijania modeli edukacji włączającej i polityk wyrównywania szans.

4. 04

   Kryzys wartości i tożsamości

   Dynamiczne przemiany kulturowe oraz pluralizm światopoglądowy prowadzą do redefinicji systemów aksjologicznych. Wychowanie staje wobec wyzwania kształtowania tożsamości jednostki w warunkach relatywizmu norm oraz niestabilności społecznej. Pedagogika podejmuje refleksję nad rolą edukacji w budowaniu odpowiedzialności, dialogu międzykulturowego oraz kompetencji obywatelskich.

5. 05

   Cyfryzacja i technologizacja edukacji

   Rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz sztucznej inteligencji zmienia charakter procesu dydaktycznego. Problematyka ta obejmuje zarówno potencjał wspierania indywidualizacji nauczania, jak i zagrożenia związane z uzależnieniem cyfrowym, powierzchownością poznawczą czy osłabieniem relacji interpersonalnych. Wymaga to redefinicji kompetencji nauczyciela oraz kształtowania kompetencji cyfrowych uczniów.

6. 06

   Kryzys zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci i młodzieży

   Wzrost zaburzeń emocjonalnych, lękowych i depresyjnych w populacji dzieci i młodzieży stanowi istotne wyzwanie dla środowiska szkolnego. Edukacja coraz częściej pełni funkcję wspierającą w zakresie profilaktyki i wczesnej interwencji psychologicznej, co implikuje potrzebę ścisłej współpracy pedagogów, psychologów i rodziców.

7. 07

   Migracje i wielokulturowość

   Zjawiska migracyjne prowadzą do zwiększonej heterogeniczności kulturowej w szkołach. Wymaga to rozwijania kompetencji międzykulturowych, przeciwdziałania stereotypizacji oraz budowania środowiska edukacyjnego opartego na inkluzji i dialogu.

8. 08

   Dehumanizacja relacji społecznych i kryzys autorytetu

   Zmiany w strukturze rodziny, osłabienie tradycyjnych wzorców autorytetu oraz dominacja komunikacji zapośredniczonej technologicznie wpływają na relacje wychowawcze. Pedagogika podejmuje refleksję nad rolą nauczyciela jako przewodnika, mentora i animatora wspólnoty edukacyjnej.

9. 09

   Aksjologiczny wymiar kształcenia i doskonalenia nauczycieli wobec wyzwań współczesnej edukacji. Wartości — kompetencja — praktyka

   Kształcenie i doskonalenie nauczycieli stanowi przestrzeń, w której wartości spotykają się z wiedzą, kompetencjami i codzienną praktyką edukacyjną. W obliczu dynamicznych przemian społecznych, technologicznych i kulturowych szczególnego znaczenia nabiera pytanie o wartości wyznaczające profesjonalizm nauczyciela oraz ich rolę w podejmowaniu decyzji, budowaniu relacji i kształtowaniu postaw.

10. 10

    Sekcja studenckich kół naukowych

    Sekcja dedykowana prezentacji pierwszych doświadczeń metodologicznych, wyników projektów badawczych oraz innowacyjnych inicjatyw społeczno-edukacyjnych podejmowanych przez młodych naukowców.

11. 11

    Warsztaty

    Interdyscyplinarne warsztaty pokazujące nowatorskie rozwiązania edukacyjne i sposób ich implementacji w środowisku klasowym.

Patronat honorowy

• Prezydent Miasta Tarnowa, dr Jakub Kwaśny
• Polskie Towarzystwo Pedagogiczne, prof. dr hab. Piotr Kostyło
• Rektor Akademii Tarnowskiej, dr hab. Rafał Kurczab

Komitet naukowy

• prof. dr hab. Elżbieta OsewskaAkademia Tarnowska
• prof. dr hab. Agnieszka Cybal-MichalskaUniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• prof. dr hab. Maria Kielar-TurskaAkademia Tarnowska
• prof. dr hab. Lidia PokrzyckaUMCS
• dr hab. Janusz ZdebskiAkademia Tarnowska
• dr Piotr PudłoAkademia Tarnowska
• dr hab. Andrzej Ryk, prof. ATAkademia Tarnowska
• dr hab. Agnieszka Jankowicz-Szymańska, prof. ATAkademia Tarnowska
• PaedDr Dominika Pazitkova, PhDKatolicka Univerzita, Ružomberok
• doc. PhD. PaedDr Miroslav Gejdos, PhDKatolicka Univerzita, Ružomberok
• doc. Mgr. Marián Grupač, PhDÚstav mediamatiky a kultúrneho dedičstva, Žilinská univerzita, Žilina
• PaedDr. Beáta Pošteková, PhDÚstav mediamatiky a kultúrneho dedičstva, Žilinská univerzita, Žilina
• dr Danijela Dordevic, PhDUniversity of Belgrade, Serbia
• dr Shorena LazviashviliIakob Gogebashvili Telavi State University, Georgia
• dr Mirela AlhasaniEPOKA University, Albania

Komitet organizacyjny

• dr Wanda Kulesza, prof. ATprzewodnicząca
• dr Beata Drwalczłonkini
• dr Wioletta Jachymczłonkini
• dr Kinga Kusiak-Witekczłonkini
• dr Anna Stefanowicz-Kocołczłonkini
• dr Natalia Rzońcaczłonkini
• mgr Urszula Koziołczłonkini
• mgr Monika Kozickaczłonkini
• mgr Gabriela Kalinaczłonkini

Opłata konferencyjna

500 PLN

Organizatorzy przewidują publikację w formie recenzowanej monografii i/lub numerów monograficznych czasopisma — w zależności od liczby artykułów zgłoszonych do recenzji po konferencji.

W ramach opłaty: udział w obradach, materiały konferencyjne, przerwy kawowe i lunch, certyfikat uczestnictwa oraz publikacja w recenzowanej monografii lub w czasopiśmie Humanities and Cultural Studies (po pozytywnych recenzjach). Opłata nie obejmuje noclegów i dojazdu.

Udział w warsztatach i seminarium jest bezpłatny, liczba miejsc ograniczona — decyduje kolejność zgłoszeń (rejestracja na miejscu).

Rejestracja

Formularz rejestracyjny dostępny do 10 października 2026 r.

Otwórz formularz rejestracyjny

Terminarz

Program ramowy

21 października 2026

22 października 2026

Zakwaterowanie i dojazd

Gdzie zatrzymać się w Tarnowie

W okolicy Akademii Tarnowskiej znajduje się wiele opcji zakwaterowania — hotele i apartamenty w pobliżu kampusu można wyszukać w Mapach Google.

Jak dojechać do Tarnowa

• Samolot — Międzynarodowy Port Lotniczy im. Jana Pawła II w Krakowie-Balicach, ok. 100 km od Tarnowa. Z lotniska pociągiem do stacji Kraków Główny, następnie pociągiem do Tarnowa. Planowanie podróży: e-podroznik.pl.
• Pociąg — rozkłady i bilety: koleo.pl lub e-podroznik.pl.
• Autobus — plan podróży: omio.com.

Jak dojechać na kampus

Z dworca kolejowego lub autobusowego na kampus AT można dojechać taksówką lub komunikacją miejską — wyszukiwarka połączeń: rozklad.komunikacja.tarnow.pl.

Kontakt

g_kalina@atar.edu.pl

Invitation

We cordially invite you to the International Scientific Conference “Contemporary Perspectives of Pedagogy and Psychology in the Context of Education and Upbringing”, devoted to current challenges, emerging directions and the practical application of pedagogical and psychological knowledge in educational, care and preventive work.

The conference aims to create a space for the interdisciplinary exchange of theoretical reflection, empirical research findings and practical experience concerning human development, learning processes, upbringing, socialisation, psychological and pedagogical support, and the functioning of educational institutions in a rapidly changing social reality. We place particular value on dialogue between academic researchers, teachers, educators, psychologists, therapists, staff of educational and support institutions, and those involved in designing, implementing and improving educational and upbringing activities.

Contemporary education and upbringing face numerous social, cultural, technological and axiological changes. The digitalisation of everyday life, the development of new technologies, changes in family structure, migration processes, cultural diversity, experiences of health and economic crises, and the growing importance of the mental well-being of children, adolescents and adults call for deeper reflection on the roles of schools, families, local communities and institutions supporting human development.

The conference focuses on the pedagogical and psychological determinants of education and upbringing. It covers issues related to the theory and practice of education, contemporary models of pedagogical and psychological work, teacher–student relationships, the role of the teacher, educator, pedagogue and psychologist, support for cognitive, emotional, social and moral development, as well as the diagnosis and prevention of educational, upbringing and developmental difficulties.

An important area of reflection will also be the psychological aspects of the functioning of participants in the educational process, particularly motivation to learn, emotions, interpersonal communication, resilience, developmental crises, the needs of children and adolescents, mental health, well-being, and forms of support provided to students, parents and teachers. The psychological perspective provides an essential complement to pedagogical reflection, allowing for a better understanding of both individual needs and the social and institutional conditions of development.

The conference will also provide an opportunity to discuss the axiological foundations of education and upbringing. In the context of value pluralism, multiculturalism, changing social bonds and the growing complexity of upbringing-related challenges, particular importance is attached to questions of agency, responsibility, dialogue, inclusion, safety, a sense of community and the quality of interpersonal relationships in educational settings.

We invite researchers, academic teachers, doctoral candidates, students, practising teachers, educators, psychologists, therapists, staff of psychological and pedagogical counselling centres, representatives of educational, care and support institutions, and everyone interested in contemporary perspectives of pedagogy and psychology in education and upbringing. We believe that the conference will become a place for inspiring debate, the exchange of experience, and the formulation of recommendations aimed at improving educational, upbringing and psychological and pedagogical theory and practice.

Proposed thematic sections

1. 01

   Upbringing in the face of contemporary crises

   Upbringing, understood as intentional action aimed at the personal and social development of the individual, meets a number of difficulties arising from the weakening of traditional social structures, the pluralism of norms and the transformation of interpersonal relationships.

2. 02

   Education under conditions of social change

   Contemporary education goes beyond the transmission of knowledge and becomes a space for constructing cognitive, social and axiological competences. Key challenges include:

   • developing key competences (critical thinking, cooperation, creativity),
   • integrating information and communication technologies into the teaching process,
   • individualising teaching in response to diverse student needs,
   • preparing learners for a society of knowledge and uncertainty.

   Education becomes a permanent process (lifelong learning), spanning the whole life of the individual and diverse formal and non-formal contexts.

3. 03

   Educational inequalities and social exclusion

   Globalisation and socio-economic diversity deepen disparities in access to high-quality education. These inequalities are structural (economic conditions, family cultural capital, place of residence) and individual (special educational needs, migration, traumatic experiences). This issue is linked to the need to develop inclusive education models and policies aimed at equalising opportunities.

4. 04

   The crisis of values and identity

   Dynamic cultural changes and ideological pluralism lead to a redefinition of axiological systems. Upbringing faces the challenge of shaping identity under conditions of normative relativism and social instability. Pedagogy reflects on the role of education in building responsibility, intercultural dialogue and civic competences.

5. 05

   Digitalisation and the technologisation of education

   Information and communication technologies and artificial intelligence are changing the nature of teaching — from the potential to individualise learning to the risks of digital dependency, cognitive superficiality and weakened interpersonal relationships. This requires redefining teacher competences and developing students’ digital competences.

6. 06

   The mental and physical health crisis among children and adolescents

   The rise in emotional, anxiety and depressive disorders among children and adolescents is a significant challenge for the school environment. Education increasingly plays a supporting role in prevention and early psychological intervention, which implies the need for close cooperation among educators, psychologists and parents.

7. 07

   Migration and multiculturalism

   Migration increases cultural heterogeneity in schools, calling for intercultural competences, countering stereotyping, and building an educational environment based on inclusion and dialogue.

8. 08

   Dehumanisation of social relations and the crisis of authority

   Changes in family structure, the weakening of traditional patterns of authority and the dominance of technologically mediated communication affect educational relationships. Pedagogy reflects on the role of the teacher as a guide, mentor and facilitator of the educational community.

9. 09

   The axiological dimension of teacher education and professional development in the face of contemporary educational challenges. Values — competence — practice

   Teacher education and professional development constitute a space in which values intersect with knowledge, competencies, and everyday educational practice. In the face of dynamic social, technological, and cultural transformations, particular significance is attached to the question of the values that shape teacher professionalism and to their role in decision-making, building relationships, and fostering attitudes.

10. 10

    Student research clubs section

    A section dedicated to presenting first methodological experiences, research project results and innovative socio-educational initiatives undertaken by young researchers.

11. 11

    Workshops

    Interdisciplinary workshops presenting innovative educational solutions and their implementation in the classroom.

Honorary patronage

• Mayor of Tarnów, Jakub Kwaśny, PhD
• Polish Pedagogical Society, Prof. Piotr Kostyło, PhD, DSc
• Rector of the University of Applied Sciences in Tarnów, Assoc. Prof. Rafał Kurczab, PhD, DSc

Scientific committee

• Prof. Elżbieta Osewska, PhD, DScUAS in Tarnów, Poland
• Prof. Agnieszka Cybal-Michalska, PhD, DScAdam Mickiewicz University, Poznań, Poland
• Prof. Maria Kielar-Turska, PhD, DScUAS in Tarnów, Poland
• Prof. Lidia Pokrzycka, PhD, DScUMCS Lublin, Poland
• Janusz Zdebski, PhD, DScUAS in Tarnów, Poland
• Piotr Pudło, PhD, DScUAS in Tarnów, Poland
• Assoc. Prof. Andrzej Ryk, PhD, DScUAS in Tarnów, Poland
• Assoc. Prof. Agnieszka Jankowicz-Szymańska, PhD, DScUAS in Tarnów, Poland
• Assoc. Prof. Miroslav Gejdoš, PhD, EdDKatolícka univerzita, Ružomberok, Slovakia
• Assoc. Prof. Beáta Pošteková, PhD, EdDUniversity of Žilina, Slovakia
• Assoc. Prof. Mirela Alhasani, PhDEPOKA University, Albania
• Danijela Dordevic, PhDUniversity of Belgrade, Serbia
• Dominika Pazitkova, PhD, EdDKatolícka univerzita, Ružomberok, Slovakia
• Shorena Lazviashvili, PhDIakob Gogebashvili Telavi State University, Georgia
• Marián Grupač, PhDUniversity of Žilina, Slovakia

Organising committee

• Assoc. Prof. Wanda Kulesza, PhDchair
• Beata Drwal, PhDmember
• Wioletta Jachym, PhDmember
• Kinga Kusiak-Witek, PhDmember
• Assoc. Prof. Anna Stefanowicz-Kocoł, PhDmember
• Natalia Rzońca, PhDmember
• Urszula Kozioł, MAmember
• Monika Kozicka, MAmember
• Gabriela Kalina, MAmember

Conference fee

500 PLN

The organisers plan to publish contributions in a peer-reviewed monograph and/or monographic issues of the journal, depending on the number of articles submitted for review after the conference.

The fee covers: participation in the conference sessions, conference materials, coffee breaks and lunch, a certificate of participation, and publication in a peer-reviewed monograph or in the journal Humanities and Cultural Studies (subject to positive reviews). It does not cover accommodation or travel.

Participation in the workshops and seminar is free of charge; places are limited and allocated on a first-come, first-served basis (registration on site).

Registration

The registration form is open until 10 October 2026.

Open the registration form

Key dates

Programme

21 October 2026

22 October 2026

Accommodation and travel

Where to stay in Tarnów

A range of hotels and apartments is available near the campus — see Google Maps.

Getting to Tarnów

• By plane — John Paul II International Airport Kraków-Balice, about 100 km from Tarnów. Take the train from the airport to Kraków Główny station, then a train to Tarnów. Plan your journey at e-podroznik.pl.
• By train — timetables and tickets: koleo.pl or e-podroznik.pl.
• By bus — journey planning: omio.com.

Getting to the campus

From Tarnów railway or bus station the campus is a short taxi ride away, or reachable by city bus — connection search: rozklad.komunikacja.tarnow.pl.

Contact

g_kalina@atar.edu.pl